他太调皮了，这不做作业时，一面在本子上快速地书写，一面在不停地玩着橡皮，双脚也不闲着，晃来晃去；走廊里同学们正在排队，他东挤挤，西拽拽，有个同学摔倒了，他还坐在其身上嬉嬉笑；在家里吃饭也不安分，用筷子敲敲碗、划划桌子，还在房间里逛来逛去。总之，像个“小马达”似的，一刻不停地动。
背景资料 包括基本情况、目前的行为问题、学习能力、人际交往能力、处事能力、家庭教育状况、心理测验等等，体现资料收集的完整性、针对性。
诊断分析
明确、简单地说明行为形成的原因，诊断分析，就像光一样，要透视问题，而诊断必须有依据，此依据就是所收集的背景材料，因此所收集的背景资料必须客观，才能充分利用，且利于诊断。如Mike活动过度：开始于幼儿园，进入小学后因受到行为规范的限制，表现得更加显著。
上课时小动作不停，屁股在椅子上不停扭动，蹲、坐、站交换，在书本上涂涂改改。他做事丢三落四，一会儿找这样，一会儿找那样，书包、桌板被翻得乱七八糟，不停地找东西。
辅导方案 就像医生的处方，必须对症下药，而诊断正确，始能下药无误，辅导方案的成功实施，行为才能有所改变，同时辅导方案的实施应该连贯，有始有终。如培养好习惯，帮助他制订完成作业的计划，将作业排排队，想好先做什么，后做什么，如能在限制的时间内完成予以奖励并逐淅缩短时间。
教给他学习的方法，及时复习重点、难点，有问题立即看书，使他体验成功的快乐。
辅导过程 根据所制定的辅导方案进行辅导，在实际的进程中，可依事实需要进行调整，至于整个过程所作的记载，应如流水账似的详尽，但在个案报告中，则可浓缩，也可将类似的辅导经过放在一起比较，并交代清楚。
辅导反思 结案时，不管成功与失败，都必须对现状进行检讨反思。看看ADHD儿童的行为有没有改变的地方？如何改变？影响因素是什么？另外还有哪些方面需要再努力？究竟是什么不足？辅导反思都要客观、具体。
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