观察三：晨间锻炼时间到了，今天婷婷来得很早，八点到了，我带着婷婷以及班级中的其他孩子一起来到了操场上，刚开始玩的是分散游戏，根据自己的意愿，孩子们都在自主选择着想玩的游戏，不一会儿，婷婷很无奈地跑到我跟前对我说：
“老师，我不想跟雨欣一起玩，可是她偏偏要跟我玩”婷婷边说边指着一遍的雨欣说着，“可是我就想跟你玩呗”雨欣委屈地说着，
“来，婷婷，你能告诉我，你为什么不想跟雨欣玩呢？”
“她……她……”婷婷一时也说不出什么原因
“你看，雨欣想跟你玩，说明她喜欢你，别人喜欢你，你就这么对她吗？”
“那我今天不想跟她玩，我明天找她玩，好吗？”
听到这里，我并没有做强迫她的事情，而是把雨欣手里的皮球拿在手上，直接示意他俩过来，“来，我们三个人来玩抛接球的游戏，看好我！……”我边说边请婷婷跟我示范，再抛给雨欣，三分钟后，我故意表示自己有事走开，“偷偷”在一旁观察她们俩，之间他俩你抛我接，开心地玩耍着，而婷婷也没有了刚开始的排斥。
分析：婷婷比较有自己的想法，有的时候脾气很倔，如果决定下来一件事情，我们成人用强硬的态度逼她做她不喜欢的事情，即使表面同意了，可是心里还是会有不服气。有的时候，她比较专一，认定一件事物、一个人的时候很难去改变，所以她在班级里的好朋友相对来说也比较固定。
今天，遇到这样的事情也是比较棘手的，一方面不忍心雨欣就这样被拒绝，另外一方面也不想任由婷婷这样任性，可是在自己的逐步引导下，结果如我所期待，所以这件事情给我的感触很大。
“身教胜于言传”，这句话一点也不假，婷婷不想跟雨欣一起玩，也许有她自己的道理，雨欣在班级中的各方面能力相对来说比较弱，动作协调上相对来说比较迟缓，……也许这些的种种都是她的理由，我们教师遇到这样情况的时候，最先注意到的是我们的态度，我们对这部分孩子的态度也决定着其他人对他们的态度。
所以，今天我率先做到了接纳，在婷婷面前做表率，我的行为潜在地告诉了她“我很喜欢雨欣，我想跟雨欣玩，你想一起参加吗？”看到我们玩得那么开心，婷婷自然会加入，久而久之，我觉得婷婷对雨欣的这种“偏见”会逐渐消失。
